新世纪带来了高等教育的大众化，高校在规模不断扩大、积极满足广大人民群众对高等教育需求的前提下，如何继续提升高等教育的质量，坚持科学发展观，实现高等教育可持发展，己成为摆在高校而前的一个重大课题。高等教育质量是高校发展的永恒主题 ，教学是高校的中心工作，教学质量是高校发展的生命线，提高教学质量是高校教学工作的核心，教学管理是高校管理工作的核心，是稳定教学秩序提高教学质量，培养适应21世纪需要的高素质人才的基木保障。教学管理具有导向教学、评价教学服务教学的功能，支配着学校管理工作的各个方面。因此，加强教学管理，建立有效的教学管理机制，是保证高等学校教学机制正常运行，提高教学质量的重要保证。
    我院教学管理围绕教学这一“中心”开展工作，这些年进行了一些有益的尝试，不断改革和完善教学管理体制，创造和建立新的适应人才培养和素质提高的教学管理制度，采取切实可行的措施，加强和规范教学管理、加强教风、学风和考风建设，加强教学管理队伍建设，努力提高教育教学质量。
一、准确定位，积极完善人才培养力方案
    本科生人才培养方案是学校办学指导思想、办学定位在人才培养模式上的具体化，综合体现了课程体系和教学内容改革的成果.它是教师开展教学活动的依据，是大学生在学期间制定个人学习计划、发展目标、合理选课、塑造个人素质与能力的指南，是学校教学管理与教学运行的指导性文件。
    基于以上思路，我们把“厚基础、宽口径、能创新、适应性强”作为指导本科生专业培养方案制订的原则，坚持学科基础课程和通识教育课程合理编排的原则，确保本科生的基础理论和基础知识的掌握，提升本科生人文素质水平;坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高的原则，通过课程结构的优化调整，拓宽专业口径，加大专业适应性，给学生更大的自主选择空间;坚持知识结构和实践能力的获得相适应的原则，进一步深化教学内容、教学方法的改革，加强实践能力的培养;坚持统一性与多样性相结合的原则，努力体现学校的办学优势和地方特色，突出教师教育特色;坚持积极推进创新教育的原则，以创新学分为载体，使课内与课外教育教学有机结合，着意培育学生创新意识与创新精神。
二、加强教风学风建设，提高教学和人才培养质量
    为了使本科教学质量的提高有扎实的基础和可靠的保证，重视和加强教风建设是高等学校必须解决的一个重要课题。要加强教风建设:第一，必须始终坚持以教学为中心，努力营造一个尊师重教、有利于广大教师发挥自己聪明才智和调动积极性、主动性、创造性的良好氛围，有利于教师特别是青年教师健康成长、具有浓厚学术氛围和对科学与民主强烈追求精神的校园环境;第一，要不断加强教师的职业道德即“师德”教育。通过加强教师的职业道德教育，使广大教师确立献身教育事业、乐教敬业的精神，热爱学生，为人师表，治学严谨，刻苦钻研业务，积极投身于教学改革和教学研究之中;第二，要加强教师对自身知识更新扩展,加强对教师教学方法与艺术的教育与培养工作，激发创造力，提高教学质量;最后，要正确处理好教师考核中量与质的关系。高校普遍建立了对教师方刻示岗位职贡情况进行考核的制度和办法，这对教风建设起到了很好的作用。但是如果在考核中，仅仅注意到对教师教学工作量上的考核而忽略对教学工作质上的考核，这对加强教风建设是极为不利的，对教师进行考核时既要重视教学工作量的完成情况，史要重视教学及相关工作质的提高情况，要对教师完成教学工作的量与质、教书育人情况，教学内容和教学方法的改革情况以及教学研究等情况进行全而考核，同时，建立起完备而有效的教学质量监控体系。只有这样，才能通过考核来加强教风建设，提高木科教学质量。教学质量也取决于学生的学习质量，取决于学风建设状况。对个体而言，好的学风可以使学生不断改进学习方法，善于质疑，勤于探索，主动地进行研究性学习，产生很好的学习效果。对学校而言，学风是一种教育手段。通过集体意志形成的氛围感染、熏陶，潜移默化地教育学生，促进学生个性充分发展，促进学生全面发展。因此，建立良好的学风，对提高教学质量至关重要。
    在学风建设上，要突出一个“勤”字，通过抓教育抓骨干、抓活动、抓管理、抓评优以及表彰等多种途径和措施，培养学生“勤于学习、勤于思考、勤于实践、勤于磨炼、立志成才”的良好学风。要为学生的个性发展和创造性思维营造一个有利的氛围，提供宽松的成才环境，注意寻求一种能调动学生学习主动性和积极性的途径和方法，如加强对教学条件的改善，开设学生感兴趣的选修、辅修、双专业、双学位课程，鼓励学生参加社会实践活动和科研活动，使学生全身心处于较佳状态，达到最佳学习效果。
三、强化教学质量保证和监控体系建设
     加强对教师课堂教学和其它教学环节教学情况的管理、评价工作。制定科学的课堂教学评价指标体系，建立和完善教师教学评价档案，作为教师奖惩、晋升的重要依据;建立学校内部教学质量保证和监控体系，是高校主动强化自身评价，提高教学质量和整体办学水平，促使教学管理走向成熟和规范的具体体现。实践证明，建立健全科学、完善、有效的教学质量保证和监控体系，对于促进教学质量的提高，保证人才的培养质量有重要作用。
    在质量目标管理方而，要抓好人才培养方案和教学大纲的制定和实施，维护实施教学计划的严肃性和组织教学工作的规范性，确保正常、稳定的教学秩序;要重视课堂教学的质量管理，加强对教学过程的控制，要把教学管理的重点从传统的质量检查和事后把关，转移到对创造教学质量的全过程的控制上，把好教学过程各环节质量关;建立领,,.、同行听课制度，全而了解教学运行情况;实行教学督导，对学校理论教学、实践教学工作实行全面监督,建立学生信息员制度，重视教学信息采集、分析和反馈，通过多种信息渠，全而了解学校教学状态，及时将有关信息反馈有关部门和领导使教学工作及进度得到调控。建立一个适应学校内部教学质量评价指标体系，开展教学评价，包括课程建设评价、专业建设评价、教学质量评价、毕业设计质量评价等等，以评促建，以评价促进教学质量的提高。
四  、加强教学管理队伍建设努力提高教学管理水平
    学校教学管理，归根结底是对人的管理，教学管理是否有效，主要取决于教学管理人员的思想水平、职业道德、知识能力等因素。正如一位西方管理大师所说:“管理功能的精髓在于知人善任、激励优秀人才，因此，要提高教学管理水平，关键在于建立一支思想觉悟高、业务素质好、具有丰富知识创新能力的教学管理队伍。加强教学管理队伍建设，提高教学管理人员的全而素质，是高校工作不可忽视的重要问题，教学管理人员作为参与学校教学管理政策的制定者和执行者，必须具有良好的思想政治素质和较高的业务素质，才能对提高教学质量起到推进作用。这是教学管理的客观要求，教学管理队伍要有一个合理的知识结构，才能使教学管理工作高效、合理地运行，才能适应提高教学质量的要求，才能够在新形势卜不断提高和改革教学管理模式。一流的教学管理队伍可以从另一层面促进高校教学质量的提高。因此，在重视教师队伍建设的同时，也必须注重教学管理队伍的建设。 树立全新的质量意识，明确管理就是服务。为提高教学质量，每一个教学管理人员都要把质量意识放在管理的源头上，每个教学管理者都要树立全新的质量意识，注重从自己做起，明确管理就是服务。在自身的工作中，按照教学规律要求，把每个教学活动中各种要素尽可能优化组合，充分利用学校现有的教学资源，尽可能为师生的教学活动提供合理的安排和有利的条件，充分调动师生的积极性，使他们为提高教学质量发挥最大的作用。
    建立健全教学管理岗位贡任制，进行严格的定编、定岗、定职贡。将职贡落实到每一个教学管理人员。通过每一位人员尽职尽贡的工作，来保证整个教学管理的质量;要建立竞争上岗机制，为教学管理人员创造公平、公正、公开的竞争舞台和发展机会，通过竞争体现优胜劣汰，提高整体素质;要采取有力措施切实解决教学管理人员的工作条件、工作环境职称地位和待遇问题，使他们安心做好教学管理工作。
五、以开放实验项目推动大学生课余创新活动，提高创新能力
为鼓励、支持学生在课余时间参加开放式实验教学、科研、各类社会活动，提高实验教学水平，进一步加强素质教育，规范有序地做好我校实验室的开放工作，开放实验设立专项经费，学生在规定的时间内完成申报任务.在实验研究过程中，要求指导教师应注意加强对学生实验素质和技能创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养。  学生参与开放实验项目取得优异成果者，可申请学分.学校每年评选一批在培养学生创新能力方而成效突出的开放实验项目作为优秀项目，对参加者和指导教师实行奖励.学生参加开放实验的成绩经考核后，按照奖励学分计入总学分，该学分可替代选修课程学分。
    开放实验项目的立项推动了大学生的实践动手能力和创新能力的培养，对实验室的建设也发挥了积极的推动作用.目前我院正在进一步的总结推广。