不仅仅是因为教师的光荣使命让她无法割舍，更是因为内心深处对教书育人事业的喜爱促使她走上了三尺讲台。她就是我校获得2009年湖南省普通高校青年教师教学能手称号的杨月平老师，核资源与核燃料工程学院讲师。
    在她短暂的从教时间里，不管是她的领导或是她的同事，还是她的学生，谈起她都情不自禁地竖起大拇指。是什么让这么一位小小的讲师有口皆碑？现在让我们一起走进她的身边。
　 
                                                恋上铀矿
                       不知道未来在何方，但因为铀矿的到来而拨开了迷雾。
    没有高素质的父母指导，也没有什么得天独厚的天资。“家里贫困，兄弟姐妹多”的境况对她来说无疑是雪上加霜，十年前的杨月平可说有些“胸无大志”。
    可是，一切在她选择与铀矿结缘的那一刻改变了。众所周知，铀矿开采这类专业对于女生是有着严格的限制的，那时国家的政策是“男生：女生=29：1”。可以说，很多班级都是没有女生的，而杨月平老师“有幸”成为班上唯一的女生，在三十学子的班集体里以“29：1”的完美比例走完了大学四年的学习生涯，有了继续学习的机会。
    不管学习铀矿开采需要的逻辑能力和动手能力对女生来说是个多么大的挑战，杨月平老师都坚持了下来，告别了从前的“胸无大志”，爱上铀矿开采专业，大概就是从那时开始的。 
  
                                                寄情讲台 
                       铀矿开采让她走出了迷茫的生活，而教学让她的生活更加精彩。
    离开课桌，走上讲台，杨月平老师在尽量短的时间里完成了由学生到老师的蜕变。再次摸上书页，杨月平很清楚自己现在的缺陷——“初出茅庐的我现在还不能够像老教授们一样不带课本，不带讲义，但仍倒背如流”。如何走好做老师的第一步？杨月平决定从基础做起，严谨治学。
    课本不熟，就一遍一遍地阅读、研究；讲义不详实，则一次一次地查资料、问同事。在不断的阅读、查阅、研究、请教的重复运动下，杨月平老师的课程逐渐摆脱了青涩的成分。有时灵感迸出，这时她会好好地思量，找人谈谈想法，不管是同事，还是学生，然后添加到课件上。一名姓刘的同学说：“我们都喜欢复制杨老师的课件，很多知识都是课本上延伸的专业知识，对现实社会十分实用。”
    杨月平严谨的治学态度也让同事们印象深刻。采矿教研室老师陶干强这样评价杨月平：“一个年轻教师，在挺进专业研究领域时，仍能够孜孜不倦地投入大量的时间和精力到教学研究上，这种敬业精神让我们其它教师也尤为佩服。”  
                        
                                                主攻教学 
                       课程教学不仅仅是老师单方面的作用，同时也缺不了同学们这个主角。
    杨月平老师十分反对“填鸭子”式的教学模式，她认为：教学相长，需要老师与同学双方的付出。
    “每个班级都有着自己的特色，每门课成也都有着各自的强度。统一待之，并不是良策，同学们学得也没有个主次之分。”杨月平老师如是说。当这门课程需要较多的题目练习时，她选择布置课后习题来补充教学；当那门课程相对来说理论较多一点时，她则会分配较少的习题量而让同学们花费更多的时间来研究每个字每句话的含义。从容的教学台风配合精美的多媒体制作，杨月平老师成功地打造出特色的课程。
    但是，杨月平老师的教学也遇到了一个瓶颈。由于铀矿开采对女生的限制，杨月平老师刚从中南大学以研究生的身份毕业就融入了教师的队伍，没有机会真正地体会到下井的过程，亲自感受井下的电光火石。可是，教学在这方面的需求又是必不可少的。缺乏真实的经验，采矿过程也就很难用具体的语言形象地描绘出来。难道就让大家仅仅停留在肤浅的文字上空想？不，“我希望我的学生可以感受到铀矿的魅力”。于是，休息的时间就这样被挤占了，“她总是忙到很晚，十一二点才睡觉已经再平常不过了”杨月平老师的丈夫、同在南华执教的黄秋生老师“无奈”地说。杨月平花费大量的时间、精力上网寻找资料，平面的、动态的，线条勾勒的采矿过程、井下开采的实际景象等，课堂上总能看到她收集的最新最生动的教学视频，矿井挖掘过程动画运用更让同学们拍案叫绝。  
     
    预测未来最好的方法就是把它创造出来。十年前刚选择铀矿开采的杨月平也许是迷茫的，十年的时光，她在生命的潮起潮落中，守护着对教学的一份爱与执着；在看似平淡无奇的教学轨迹里，收获与学生的共同成长：现在的她十分清楚地认识到自己对老师这份职业的热爱，汗牛充栋，她将继续前行。