2013年，南华大学核工程实验教学中心获批为国家级实验教学示范中心，这一成绩的取得来之不易，不仅凝聚了核科学技术学院以及全校涉核专业全体教职员工多年来辛勤耕耘的丰硕成果，而且也展现了他们在发展中精诚团结、求真务实、追求卓越的开拓进取精神和敢为人先的精神风貌。近日，本报记者采访了教务处、核科学技术学院和核工程实验教学中心主要负责人。
“申报国家级实验教学示范中心只是我们整个教学质量平台的一小部分，我们一直都是按照国家级实验教学示范中心这个要求来做的，在还没有正式成为国家核类示范教学中心时，我们就在人才培养，尤其是学生实践能力培养等方面做得很好，并且成为了全国的一个示范性基地，全国几乎所有办核的高校都到我们实验室来参观访问。”核科学技术学院院长、核工程实验教学中心负责人肖德涛教授在接受记者采访时高兴而自豪地说。
整合资源，他们追求高效；改革评估，他们锐意创新；在争创一流，接轨国际的信念指引下，他们抢抓机遇，积极探索，持之以恒，追求卓越，不仅完成了对中心的整合集成，使之成为一个规范化高校的人才培养平台，也为校内其他学院的教学实验室建设起到了积极的示范作用，中心在整合全校特色学科专业群实验教学资源方面积累的经验和取得的成效为国内其他高校的实践教学提供了参考和借鉴。
励精图治 抢抓机遇 打造实验教学的“航母工程”
近年来，核科学技术学院把高水平核工程师资队伍建设摆在突出位置，通过“引进、培养、提升”的方式，建立了一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验教学队伍，使教师的教学能力和教学水平得到很大的提高。中心负责人向我们透露，在人才引进时，学院优先把具有工程实践经验的人才充实到实验教师队伍中去。经过多年的建设和发展，核工程实验教学中心拥有专兼职教师89人，其中具有博士学位者占36.0%，硕士学位者占43.8%；具有高级职称者占50.6%；拥有省级和校级教学团队各1个，国防科技创新团队2个，湖南省高校科技创新团队1个，湖南省教学名师1名。由于表现突出，核科学与技术科研团队获“全国工人先锋号”称号。正是这样一支高水平的人才队伍，推动了中心一直向前发展。
优质资源的整合，为打造国家级平台奠定了坚实的基础。核工程实验教学中心在学校的大力支持下，以“核科学与技术”省级重点学科、“核技术及应用”省级优势特色学科和“氡湖南省重点实验室”、“铀矿冶生物技术国防重点学科实验室”、“南华大学-中国原子能科学研究院国家级工程实践教育中心”等创新平台为依托，以高水平教学科研团队为支撑，以国家质量工程项目（卓越工程师教育培养计划、专业综合改革试点等）建设目标与要求为标准，中心以“学生为本，人人成才”的教育教学理念为出发点，积极探索高素质应用型、复合型、创新型人才培养的途径，初步形成了具有特色的教育教学全方位保障体系。
良好的业绩，为打造国家级实验教学示范中心提供了有力支撑。学校领导的高度重视，核科学技术学院、核资源工程学院等学校涉核专业教职员工的全力配合，为申报工作的有序开展提供了强有力的保障。教务处副处长魏志平向我们介绍，教务处提前及时把握了申报信息，为后面申报工作留出了余地。学校将其作为“一号工程”来抓，在时间紧、压力大的情况下，教务处调集全校所有资源，整合核科学技术学院、核燃料工程学院、环境保护与安全工程学院、公共卫生学院、城市建设学院现有的实验教学资源，对申报工作作了精心安排，并制定了进度计划，采取了“走出去、请进来”的方式，专门邀请湖南大学相关专家来校传授经验等，虚心听取他们的修改意见；此外，很多学院领导对此项工作都提出了许多建设性意见，大家也经常在一起研究讨论，通力合作，众志成城，最终在三个多月时间里，成功完成了申报工作。
深化改革 开拓创新 积极探索实验教学新方法
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。如果说实验教学工作是“渠”的话，那么“源头活水”就是实验教学方法的改革与创新。只有源源不断地注入源头活水，实验教学工作才能不断得到创新和发展。核工程实验教学中心人员紧紧围绕核工程类专业实验教学理念、体系、方法、条件建设与改革等主题，持续开展探索与研究。中心在核工程类高素质专业人才创新能力和工程实践能力培养方面主要采用了集中与开放式教学方法、渐进式引导教学法、新理论与新技术融入式教学方法、仿真与实训结合式教学方法、科研参与式教学方法、学科竞赛导向式教学方法、产学研结合式教学方法等。
在教育教学和评估方面，中心都做出了大胆革新。传统实验教学包括理论灌输、实践能力培养、创新能力培养，而在人才培养方面，怎样突破以传统实验教学为主的瓶颈成了现在考虑最多的问题。在采访中，肖德涛院长谈到：“现在学生去外面工作，不只是具有扎实的理论基础和创新能力就行了，我们还要求学生有非常强的交流能力和表达能力，也就是要求学生不仅仅是动手，还要做‘演员’，也就是说他要能够与人进行平等的交流。”针对这个问题，中心不仅在校内建立了实验教学平台，还在校外建立了一些实验教学基地。在这里，学生不仅需要完成实验教学任务，还要真正地融入团队、融入集体。与此同时，培养学生的责任感也摆在了重要的位置，那些真正需要人的地方，学生可能不会去，这就造成人才资源的浪费，加强学生职业道德，培养学生的责任感显得尤为重要。肖德涛院长介绍：“现在学生一些写作能力不怎么好，但书面表达能力却非常重要。教学方法固然重要，但更重要的是教育过程，即各种方法执行过程的质量控制，所以中心下一步是要建立效果评估方法，然后再根据具体情况调整各种实验类型的比重和时间分配。比如针对不同类学生，像对工程类学生，我们对他的综合能力要求就比较高；而对那些想参加科研，成为科学家的学生，我们对他们设计性方面的东西要求就比较多。另外，实验中心还建立了网上互动系统，方便学生和老师讨论沟通交流，这也是属于实验教学的一个部分。我们现在想建立一个学生综合能力评价系统，这对我们的推免工作有帮助。”
持之以恒 追求卓越 凸显特色与优势
肖德涛院长谈到：“学院对于核工程人才的培养，不仅仅只是说要培养出合格的工程师，学院的目标是培养高尖端人才。尤其要利用我们核学科目前已经建立起来的影响和受到的认可，把学院优秀的学生培养好。学院的学科是偏理的工科，要求学生要有扎实的基础，能力特别重要，基本动手能力，解决问题能力，创新能力，这些都要靠扎扎实实的训练来实现。要训练就必须有一个良好的条件和平台，所以说我们实验室不是说要多么先进，多么好，我们都是为了能够以保障学生能力培养为前提来考虑问题，实践证明我们的思路是正确的，社会对我们现在培养的学生评价就比较高。”
核工程实验教学中心始终坚持“能力集成、协同创新、项目带动、交流合作、文化传承”的建设理念，立足已有的基础，并结合校内外实践教学建设中的成功经验，逐渐形成了核工程实验教学中心“普及认知、巩固基础、加强实践、开拓创新”的建设思路和风格，具有鲜明的特色和优势：一是围绕三种能力培养，构建了分阶段、多层次实践教学体系。二是整合校内多种优质资源要素，构建了高水平核工程实验教学平台。三是遴选建设核行业特色基地，实现了高素质核工程类专业人才协同培养。四是切实提升人才培养能力和质量，学生综合素质、实践创新能力等得到了用人单位和社会有关人士的高度肯定和评价。
在经济发展、社会发展、全面建构和谐社会历史的进程中，遥望新世纪的天空，全校涉核专业全体教职员工凭借着不怕苦难、开拓前进的无畏精神，在实验教育教学改革工作的浪潮中，激流勇进，创造出无愧于学校、无愧于社会的新业绩。在采访最后，肖德涛院长谈到在现阶段最想做的就是希望核工程实验教学中心能够做到规范化，把中心真正办成国内核工程实验教学的示范中心。他满怀深情地说：“要让学生一进中心就想大展身手，乐衷其中，并且有非常舒服、温馨的感受。”我们相信，核工程实验教学中心在大家的齐心协助下一定能够成为国内一流的核类人才培养中心！
