加强党的领导和党的建设，加强思想政治工作体系建设，是高水平人才培养体系的重要内容。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这是新时代加强高校思想政治工作的基本遵循，也是深化高等教育改革、提升高校人才培养质量的重要途径。2017年12月印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出了构建“全员全过程全方位”一体化育人格局的要求，明确了“十大育人体系”，落实在具体的实践中，需要进一步理清其中的关联逻辑，构建不同主体间互助联动、协调落实机制，确保责任落实。具体来说，需要统筹协调各方资源，共同构建理念、平台、队伍、方向、制度“五位一体”协同育人机制。
一是构建理念协同机制，促进思想政治教育要素在不同主体间流动、共享与融合。“十大育人体系”中包含的育人主体非常全面，涵盖了学校几乎所有的岗位以及校外相关机构，真正实现了全员育人。但不同的育人主体间的育人理念可能会存在诸多差异，出发点和工作重心也不相同，因此，需要牢固树立协同育人理念，在思想上和认识上高度统一，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为总揽，站在全局的高度形成全方位协同育人的格局，构建理念协同机制，通过团体工作坊、先修课程、交叉学科学术研讨、教师开放日、学生课外学术社团活动、导师制等多种方式，增强相互之间的认同度，促进思想政治教育要素在不同主体间流动、共享与融合，使相互协同、相互统一的思想政治教育元素贯穿到教育教学全过程和各环节。
二是构建平台协同机制，强化课程、专业、学科“三位一体”思政教学体系。对内构建统一的学科、课程、实践及服务共享平台，依托平台整合不同学科、专业以及课程资源，强化理论研究，将课内的知识教育、技能传授与课外实践的知识内化、技能强化、价值引领等功能深度融合，促进不同课程与思政课程之间的内容相互渗透，实现思政课程显性教育与课程思政隐性教育的有机结合，将学科、专业以及思想政治教育融为一体，不断升华思想政治教育课的内容体系和学科水平，增强思想政治教育的协同效应，实现思想和价值的引领。对外以学校为主体，积极整合和拓展社会育人资源，搭建家庭、学校、社会、政府的对话平台，深入挖掘各类自然资源、文化资源、红色资源、科技资源之中的育人元素，形成社会育人资源的谱系图。
三是构建团队协同机制，多点发力，打造育人合力。积极探索现代化的团队管理方式，进一步明确和发挥各育人主体在思想政治教育工作中的角色和作用，按照相应的职能全力打造高水平的优秀团队，努力构建“知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造”四位一体的人才培养体系，共同促进协同育人。坚持团队集体备课制度，切实推进专题教学、案例教学、实践教学和多媒体教学的深度融合，强化教师队伍的协同效应。打造高水平的网络在线课程、专业示范课程，线上线下相结合使思想政治教育和专业教育“活”起来。以科研项目为引领，集中优势力量，打造强有力的科研团队，以团队的力量引领思想政治教育和专业课程教育纵深发展。充分发挥党组织在各项教育事业中的全面领导作用，尤其注重发挥党员在师风师德、大学生思想政治教育方面的先锋模范带头作用以及党支部的战斗堡垒作用，共同创建学习型、服务型、创新型党支部，全面提升基层党建和育人成效。
四是构建方向协同机制，共同促进习近平新时代中国特色社会主义思想的深入推进。以习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为统领，不断提升各育人主体的理论素养，发挥所有课堂的育人功能，让所有老师、全部课程联动起来，将工作的出发点和着力点统一到构建“主渠道”“主阵地”协同育人这一目标上来。充分发挥“第二课堂”“第三课堂”以及“网络课堂”的育人功能，进一步增强教师与学生之间的沟通与联系，实现现实课堂与虚拟课堂、课内学习与校外学习有机结合，强化对学生的正确引导。以传承弘扬红色精神为抓手，充分挖掘校内红色文化资源，把握主流舆论导向，通过大学生网络文化节、“青年之声”等大学生喜闻乐见的“微方式”开展网络思政工作，发挥全媒体育人功能，持续唱响网络思想政治教育主旋律，创新推进网络育人。
五是构建制度协同机制，以考核评价指标体系推动制度协同育人。加强顶层设计，建立健全运行畅通、保障有力、有效协同的完整制度体系，包括“三全育人”领导小组工作制度、实施制度、协同制度、督察制度等。在制度设计上，将“三全育人”的履责情况纳入单位及个人的年终考核内容，作为教师准入、晋升、考核的评判标准之一。进一步明确各育人主体之间的职能，制定责任清单，建立教研一体、学研相济、科教协同机制和科研育人激励机制，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。建立师德档案和投诉举报平台，实施师德师风考核“一票否决”等措施，切实把政治考察和师德师风建设贯穿职业生涯全过程。同时，建立相应的动力机制、保障机制、监督机制和反馈调节机制，确保制度的有效运行。
