学校第三次党代会提出了“一基三实”、“一路三建”的发展思路，确立了为建设特色鲜明的高水平教学研究型大学，打造南华大学发展升级版而努力奋斗的发展目标。医学部按照党代会提出的要求，振奋精神，主动作为，敢于担当，努力建设一流医学本科教育。
一、建设一流医学本科教育，需要砥砺前行
人才培养水平是衡量高校办学水平的根本标准，建设一流本科教育，是“双一流”建设的重要基础。
医学教育是品牌，有影响。学校始终坚持“核特色、医品牌”的办学特色不动摇，核特色、医品牌相得益彰、相互促进、共生共荣。临床医学学科进入ESI排名全球前1%；临床医学专业认证获得6年有效期；大学生临床技能竞赛连续3年获得全国一等奖以上好成绩；执业医师考试通过率位居全国高校前20名；学校医学本科教育培养了一大批杰出领军人才和医疗卫生技术骨干等等，这些都充分说明了学校医学教育质量优秀，在全国乃至全球都有一定影响。
医学教育是重点，明方位。校党委书记王汉青指出，医学教育是学校的品牌，是南华社会影响力的重要支撑之一。“双一流”建设对南华大学医学教育而言，既是挑战，更是一次打破身份固化、实现超越发展的难得机遇。我们要按照党委的要求，紧紧抓住政策导向，强化建设一流医学本科教育的意识，强力推进“一流学科”建设，力争医学学科率先进入一流行列。
医学教育是责任，要担当。纵观国外一流大学，普遍将本科人才培养和本科教育质量放在学校发展的重要战略地位，将培养一流本科生作为学校发展的坚定目标和不懈追求。当前，与本科医学教育标准相比，与建设一流医学本科教育的要求相比，我校医学教育在教学观念、教学资源、教学内容、教学方法、考核评价、实践技能、教学管理等方面还存在一定差距，需要攻坚克难，敢于担当，敢于突破。
二、建设一流医学本科教育，需要深化改革
医学教育联系教育与卫生两大民生，医学教育要紧抓医疗卫生体制改革和高等教育改革“双动力”，深化教学改革，把质量提升作为核心任务。
更新教育理念。教育部指出，我们与世界一流大学的差距最重要的是教育理念的差距。结合我国新时期大学的使命和世界高水平大学的改革趋势，要更加注重以学生为本，坚持立德树人，加强培养学生的国家意识、社会责任感；更加注重创新性，加强探究式教学，培养学生的创新意识、创新精神和能力；更加注重实践性，加强培养学生解决实际问题的能力等等。这都要求医学教育要更新教育理念，体现国家需求，体现时代精神，体现不同学校办学定位。
改革教学方法。推进基础医学与临床课程整合，推进以问题为导向的教学方法改革，提升学生临床思维能力和解决实际问题的能力。积极探索PBL、CBL、TBL等教学方法。梳理、总结现行的教学方法，对照“以学生为中心、以自主学习为内容”的教学方法改革总体要求，查找不足，明确重点，深化改革。要更加注重科学方法、自主学习和终身学习能力的培养。
加强师资培训。要坚持和完善学校组织培训与临床教学基地组织培训“双途径”，大力加强临床师资培训。除加大力度培养学校本部的师资以外，医学部正在研究临床教学检查与临床教师培训相结合、临床教师培训内容订单式、个性化的改革方案，精选培训内容，灵活安排培训方式，务必取得培训实效，全面提高教师队伍素质。
改革评价方式。长期以来，我国各类教育基本上忽视形成性考核评价，注重终结性考核评价。这种评价体系弱化了考试功能的正常发挥和教育目标的实现，不仅影响了高等教育质量，也影响了学生的学习积极性，阻碍了高素质医学人才的培养。要加强形成性考核评价方式的运用，全面考核学生的自主学习能力、理解能力、知识运用能力及创新能力，最终达到德育为先、能力为重、全面发展的目标，通过评价方式这个“指挥棒”，进一步调动学生的自主学习的积极性。
三、建设一流医学本科教育，需要狠抓落实
奋斗收获希望，奋斗赢得未来，奋斗成就梦想。建设一流医学本科教育，需要奋斗精神，尤其需要按照党委确定的“一基三实、一路三建”的发展思路，坚定道路自信，抓好工作落实。
做好顶层整体设计。根据学校人才培养目标定位，结合国家医学教育标准要求、国家执业医师考试分阶段考试实证研究改革方向、住院医师规范化培训和卓越医学教育内涵要求，体现各医学专业的特点，深入修订培养方案，同时制定配套的教学大纲和考试大纲。要特别注重吸收各临床教学单位的意见和建议，广泛听取用人单位的反馈意见，邀请医学教育专家进行指导。培养方案必须更具科学性和规范性，并充分彰显办学优势与特色。
落实协同育人制度。完善“校院”双主体医教协同育人机制，增强临床医学专业教育办学合力。突出医院参与育人的全过程，校院共同制订人才培养方案、推进课程建设和教学改革、合力打造优秀基地平台、联合培训临床教师队伍以及共同保障临床教学质量；突出学生职业核心能力培养，强化医学基础知识教育与临床实践能力训练的协调性；突出学生自主学习能力培养，强化终身学习与职业生涯发展结合的育人理念，满足学生个性发展和成长需要。
健全教学管理长效机制。建立临床技能竞赛长效机制。认真总结历届临床技能竞赛活动的经验，把开展临床技能竞赛作为增强医学生临床能力的有效途径，作为优化临床教学体系的重要内容。完善教学检查督导长效机制。要更好地发挥学校和教学基地两个方面的积极性，加强教学质量监控。强化临床教学考评激励机制。推动临床教学基地量化考评，动态调整。